A különböző képességű tanulók ugyanabban a tanteremben való elhelyezése előnyökkel jár
A heterogén csoportosítás a diákok disztribúciójának típusa az iskolai osztályok különböző osztályai között. Ebben a módszernél az azonos korú gyermekek különböző osztályokban helyezkednek el annak érdekében, hogy viszonylag egyenletes elosztást hozzanak létre a különböző képességű diákok, valamint a különböző oktatási és érzelmi szükségletek.
A tehetséges gyermekek szétszóródnak az egész osztályos osztályteremben, nem pedig az összes tanteremben együtt.
A homogén csoportosítás a hasonló képességű diákok egy osztályba sorolása. Bár egy osztályteremben számos képesség létezhet, sokkal korlátozottabb, mint a heterogén osztályteremben található tartomány. Minden ugyanazon a fokozaton lévő minden tehetséges gyermek ugyanabban a tanteremben lesz.
A fogyatékkal élő diákok számára a heterogén tantermek rendkívül kihívást jelenthetnek, mivel nem képesek általános oktatási programokban való részvételre. A homogén csoportosulás önálló tantermeiben részesülhetnek az olyan betegek, akiknek olyan állapotuk van, mint az autizmus, a figyelemhiányos rendellenesség (ADD), az érzelmi zavarok, súlyos értelmi fogyatékosságok vagy más egészségügyi állapotok. Ez lehetővé teszi számukra, hogy saját tempójukban tanuljanak, ami nagyban különbözhet egymástól.
Érvek és ellenérvek
Számos társadalmi előny van a heterogén osztálytermekben. Amikor a tehetséges vagy speciális oktatási programokban részt vevő hallgatók homogén osztályokba tartozó speciális oktatói osztályokba mennek. A diákok szociálisan megbélyegezhetik magukat, ha minden nap "különleges" osztályba kell menniük, és megtalálhatják maguknak az elkövetők célpontjait.
A heterogén tantermek különböző kihívásokat jelentenek a tanárok számára. Egyrészt egy tanárnak meg kell győződnie arról, hogy egy heterogén tanteremben mindenki kihívásba kerül és megtanulja az anyagot.
A heterogén osztályokban a tehetséges diákok nem eléggé kedvelik a társakat. Úgy érzik, hogy nyomást gyakorolnak arra, hogy "második tanárok" legyenek, vagyis olyan tanulóknak segítsenek, akik nem könnyűszerrel megragadják az anyagot. Ezek a tehetséges diákok is türelmetlenek lehetnek és unatkoznak egy hagyományos tanterem tempójában, ami frusztrációhoz vezethet. Mivel az osztályteremben lévő hallgatók többsége átlagos diákok, az osztálytermek általában a tanulási igényeikhez igazodnak. Ez azt jelenti például, hogy még akkor is, ha egy tehetséges gyermek elindítja az óvodát, és nem tudja megtudni, hogyan kell olvasni, szükségtelen egy teljes nap, amely csak az ábécé egyik betűjére költözik. A leckék bosszantóvá válhatnak.
A tehetséges gyermekeknek sok intellektuális stimulációra van szükségük, és ha nem kapják meg a tanáraiktól, gyakran maguknak nyújtják.
De a heterogén tantermek segíthetnek a szociális aggodalomnak vagy a tanulási nehézségeknek kitett tanulóknak, hogy megtanulják a szükséges szociális készségeket. A "speciális oktatást" igénybe vevő gyerekek problémái lehetnek a heterogén környezetben való tartásnak, de ezt meg kell mérlegelni a lehetséges megbélyegzéssel szemben, ha egy homogén osztályteremben vannak csoportosítva.
Az egyéni diákok szükségleteit nem lehet teljes mértékben kielégíteni egy heterogén tantermi környezetben, de az átlagos diákok számára hasznos lehet különböző tanulási képességekkel és stílusokkal rendelkező tanulók számára. A szülőknek és az oktatóknak kell eldönteniük, hogy a tanulási struktúra melyik típusa működik a legjobban az egyes hallgatók számára.