Mindkét terv célja, hogy segítse a fogyatékos tanulókat
Mind az 504-es terv, mind az Individualized Education Plan ( IEP ) magában foglalja a speciális oktatási rendszert, de tudja, hogy ez a két terv különbözik-e egymástól? Ismerje meg a kettő közötti különbségeket és hasonlóságokat ezzel a felülvizsgálattal, hogy egy 504-es terv hogyan illeszkedik az IEP-hez.
504-es terv és egy IEP
Az 504-es terv, amely az 1973-as Rehabilitációs Törvény 504. szakaszára utal, kísérletet tesz az akadályok felszámolására és a fogyatékossággal élő diákok szabad részvételére mind az általános, mind a középiskolai oktatásban.
Mint a fogyatékossággal élő amerikaiakról szóló törvény, az is igyekszik szintet biztosítani, hogy a diákok ugyanolyan lehetőségeket élvezhessenek, mint mindenki más. Az 504-es terv célja annak biztosítása, hogy a fogyatékossággal élő diákok az iskolába való bejutást megkapják, éppúgy, ahogyan nem, ha nem rendelkeznek fogyatékossággal.
Az 504. § kimondja: "Az Egyesült Államokban egyébként nem minősített egyénileg fogyatékos személy ... kizárólag a fogyatékossága miatt kizárható a részvételből, nem részesülhet hátrányos megkülönböztetésből az program vagy tevékenység, amely szövetségi pénzügyi támogatást kap, ,,, "
Az 504. § azt írja elő, hogy a közoktatási körzetek "ingyenes, megfelelő közoktatást" (FAPE) kínálnak a fogyatékossággal élő, a választókerületben lévő fogyatékkal élő hallgatók számára, függetlenül attól, hogy milyen súlyos a fogyatékosság vagy milyen jellegű.
A szóban forgó hallgatótól függően a megfelelő oktatás a hallgatót egy általános tantermi osztályba helyezheti, amely nem tartalmaz kiegészítő szolgáltatásokat, általános szolgáltatási osztályokat vagy szolgáltatásokat nyújtó speciális oktatási osztályt.
Hogyan működik az IEP segítő hallgatók?
Másrészről az IEP, amely a fogyatékossággal élők oktatásáról szóló törvény hatálya alá esik, sokkal inkább az oktatási szolgáltatások tényleges biztosításával foglalkozik. Az IEP-re jogosult diákok a fogyatékkal élő tanulók kis részhalmazát képviselik.
Általában több mint egyenlő versenyfeltételeket igényelnek - jelentős helyreállításra és segítségre szorulnak -, és nagyobb valószínűséggel saját szintjükön dolgoznak saját tempójában, még egy befogadó tanteremben is.
A szövetségi törvény előírja az iskolák számára, hogy dokumentálják, hogyan mérik fel az IEP-eket igénylő diákok tudományos növekedését.
Csak egy bizonyos fogyatékossági besorolás alkalmas az IEP-re, és a diákok, akik nem felelnek meg ezeknek a besorolásoknak, de még mindig szükségük van valamilyen segítséget arra, hogy teljes mértékben részt vehessenek az iskolában, jelöltek volna egy 504-es tervre . A terv meghatározza, hogy az iskolák hogyan biztosítják majd a diákok egyenlő hozzáférését a közoktatáshoz és a szolgáltatásokhoz, és lebontják azokat a követelményeket, amelyeknek meg kell felelniük ahhoz, hogy ilyen hozzáférést biztosítsanak.
Az 504 tervet és az IEP-t minden évben módosítják annak érdekében, hogy a hallgatók adott időben a legmegfelelőbb szálláshelyet kapják helyzetükért. Ez azért van így, mert a diákok fogyatékossága évek óta ugyanúgy nem érinti őt.
A fizikai vagy tanulási nehézségekkel küzdő hallgatók esetleg jobban tudják kezelni állapotukat a jövőben, így kevesebb szállást igényelnek, mint amilyenek korábban. Bizonyos esetekben azonban a tanuló tanulási vagy fizikai fogyatékossága romolhat, ami azt eredményezi, hogy több otthont igényel az osztályteremben és azon kívül. A körülményektől függetlenül, a szövetségi törvény célja, hogy megakadályozza ezeket a gyermekeket.