Az egyik akadály, hogy a tehetséges gyerekek szülők megpróbálnak megfelelőbb tanulási anyagokat és oktatást találni gyermekeiknek az iskolában, az az érv, hogy "minden a harmadik évfolyamon." Azt mondják, hogy bár gyermekeik az óvodában vagy az első harmadik fokozattal a többi gyerek elkapta, de ez igaz?
Mi a baj?
A kérdésre adott válasz azért fontos, mert meghatározhatja, hogy a szülők miként emelnek gyermekeiket. Talán még fontosabb, hogy meg tudja határozni, hogy a tehetséges gyermek megfelelő oktatásban részesül-e. Tehát mi a válasz? Készítsenek a képességek harmadik fokozatban?
Igen
Két ok van arra, hogy a kérdésre adott válasz "igen".
Az alkalmasság megegyezik a tudással és az eredményekkel
Sok szülő már elkapta a "superbaby" szindrómát, és hisz abban, hogy korábban gyermekük megtanul olvasni, játszani a hegedűt stb., Annál több előnye lesz a gyermeknek az iskolában és az életben. Korán kezdődik a tanulság a gyerekek számára, a szülők gyakran használják a csecsemőkkel ellátott flash kártyákat. Egyes szülők nem várják, amíg gyermekük nem születik meg a tanítási folyamat megkezdéséhez; elkezdenek a "magukra" beszélni a magzattal.
Még azok a szülők is, akik nem próbálnak szuper bébiat létrehozni, hanem egyszerűen megpróbálják felajánlani a gyermekeiket, amikor iskolába járnak, keressék az óvodákat, hogy tanítsák gyermekeiket az anyagi és készségeket, amelyeket az óvodában, vagy akár első fokozat, például az olvasás.
Vagy maguk otthonosan taníthatják óvodásukat.
Azok a gyermekek, akik " hothoused " módon viselkednek, gyakran elveszítik azokat az előnyöket, amelyeket korai utasításuk adhat nekik. Valójában nincs olyan bizonyíték, amely arra utalna, hogy az ilyen korai tanulásnak tartós oktatási előnye van. Más szóval a többi gyerek felzárkózik és "minden kiegyenlít".
A részt vevő gyermekek átlagos vagy nem tehetséges gyermekek
Az átlagos gyermekek, akik hivatalosan tanították a készségeket és információkat az iskola megkezdése előtt, kezdeti előnyt élvezhetnek az átlagos oktatásban részesülő gyermekeknél, de az átlagos képességű gyermek nem fog felajánlani a formális korai oktatás eredményeként, és hacsak hogy a gyermek továbbra is fejlett oktatást kap, a korai előnyök elvesznek.
A nyilvánvaló megoldás az, hogy továbbra is fejlett oktatást biztosítsunk, de ez a legtöbb átlagos gyerek számára nem működik. A gyermek agyát vagy eléggé kifejlesztették ahhoz, hogy a gyermek megértse bizonyos fogalmakat, vagy nem. A gyermek meg tudja tanulni a matematikai tényeket az óvodában, de ez nem jelenti azt, hogy képes lesz megérteni az algebra harmadik fokozatot.
Nem
Két ok van arra, hogy a kérdésre adott válasz "nem".
Képesség nem ugyanaz, mint a tudás és az eredmény
A tehetséges gyerekek szülei a "superbaby" szindrómában éppúgy elkaphatók, mint a nem tehetséges gyerekek szülei. Azonban a legtöbb esetben a tehetséges gyerekek gyakorlatilag megtanulják magukat, vagy a szüleiknek tájékoztatást és utasítást kérnek. A tehetséges gyerekek iskolába járhatnak, akik többet tudnak, mint kortársuk, vagy nem.
Ez részben az otthoni környezetétől függ, attól függően, hogy vannak-e olyan lehetőségek, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy megtanulják és táplálják képességeiket. Egyes tehetséges gyerekek már az iskolába járnak, már tudják, hogyan kell olvasni; mások megtanulják olvasni, amikor a kortársak megtanulják. Amint megtanulják, azonban gyorsan megtanulják, ahogyan azok a dolgok, amiket megtanítanak.
A tehetséges gyerekek képességének meg kell tanulnia és megértenie a fejlettebb fogalmakat, mint a kortársak, a tehetségességük jellemzője . Nem veszítik el azt a képességét, hogy megtanulják a fejlettebb anyagokat, vagy gyorsabban tanulják meg, mint a többi gyerek.
Egy tehetséges gyermeket, aki négy évesen tudja, hogyan kell hozzáadni és kivonni, kevés a baj, hogy megtanulják, hogyan kell sokszorosodni a harmadik évfolyam előtt, amikor általában megtanulják.
A tehetséges gyerekek tudományosan fejlettek
A tehetséges gyerekek fejlett kognitív fejlesztése lehetővé teszi számukra, hogy fejlettebb és összetettebb anyagokat tanuljanak meg és értsenek meg, mint a nem tehetséges kortársak. Az előnyök a fejlett képességből származnak, nem az utasításokból. Mindaddig, amíg anyagi és oktatási anyagokat kapnak, amelyek megfelelnek szellemi szintjüknek, megtartják azokat a tudományos előnyöket, amelyek a nem tehetséges kortársak fölött vannak. Még ha nem is kapnak megfelelő oktatást, nem fognak hirtelen olyan gyermekekké válni, akiknek csak átlagos képessége van.
Ahol áll
Bár nyilvánvalónak tűnik, hogy a tehetséges gyermekeknek továbbra is előnyökkel kell járniuk a nem tehetséges gyermekeknél, az akadémikusok esetében, ami nem mindig igaz. Azok a tehetséges gyermekek, akiket az első iskolai évükben nem vitattak meg megfelelően, "kikapcsolhatnak" és "kiegyensúlyozhatják". Vagyis elvesztik érdeklődésüket a tanulásban, és alulfejlődhetnek. Az iskolai érdeklődés kudarca általában harmadik fokozaton zajlik, ugyanakkor a "gyermekek gyermeke" elkezdi elveszíteni előnyeiket a többi gyermek felett, amikor más gyerekek elkezdenek felzárkózni.
Az unatkozó és érdeklődő tehetséges gyerekeket azokkal a gyermekeikkel együtt gyűlnek össze, akik elvesztették tudományos előnyüket, és az oktatók azt hiszik, hogy "minden egyenletesen kiegyenlített". Ez az egyik oka annak, hogy sok tehetséges program az iskolákban csak a harmadik vagy negyedik évfolyamon kezdődik. Azok a hallgatók, akik továbbra is elérik, az valóban tehetséges gyerekek, akiknek kiegészítő vagy speciális oktatásra van szükségük.
Az iskolák gyakran félnek a gyermekek azon képességének felkutatásától, akik tehetségesek, attól tartva, hogy később meg kell mondaniuk a gyermeknek, hogy nem igazán tehetséges. Azt akarják várni, amíg "minden kiegyenlít", és meglátják, ki marad az akadémiai létrák tetején.
A probléma ezzel a megközelítéssel az, hogy sok tehetséges gyerek számára az első évek az iskolában kritikusak lehetnek későbbi sikerükhöz. Ez különösen igaz a gyengén motivált gyermekekre, akik motiváltak tanulni a tanulás iránti szeretetre, nem pedig a jó minőségűek jutalmazására.