Miért verbálisan ajándékozott gyerekek veszélyesek lehetnek és mit lehet tenni?
A verbálisan tehetséges kifejezés olyan nyelvi képességekkel rendelkező gyerekekre utal, A verbálisan tehetséges gyerekek a nyelvükön kompetensek lesznek, mielőtt más gyerekek korukban járnak. Ők jobban teljesítenek a verbális és általános információs tesztek és tesztek az angol kifejezés, mint a matematikailag tehetséges gyerekek nem.
A verbálisan ajándékozott gyerekek készségei
A verbális készségek magukban foglalják a nyelv könnyed megértését.
Ez magában foglalja a nyelvtant, valamint a nyelv kreatív használatát, mint például a költészet. A tanuló nyelvek könnyedén eljutnak a verbális tehetségűekhez, és általában jó fülük van egy nyelv hangjainak. A verbális tehetségűek képesek megérteni és manipulálni a nyelvi szimbólumokat, mint például az ábécék.
A legtöbb ember kétségtelenül azt mondja, hogy a verbális készségek olvasása, írása és beszéde a legfontosabb készségek közé tartozik, amelyek az iskolai sikerhez szükségesek. Tehát logikusnak tűnik úgy gondolni, hogy a verbális tehetségű gyermekek előnyben részesítik előnyüket, mivel jó olvasók, és jó a nyelvvel. Lehet, hogy meglep, de a verbálisan tehetséges gyerekek valójában jobban veszélyeztethetik az alulteljesítést, mint sok más gyermek.
A verbálisan ajándékozott gyerekek tanulási stílusa
A verbális tehetségű gyermekekről nem sok friss kutatás létezik, de az egyik oka, hogy a szó szerint tehetséges gyerekek nagyobb kockázatot jelentenek a tanulási stílusuk miatt.
Ezek a gyerekek általában holisztikus vagy globális tanulók. Ez azt jelenti, hogy először meg akarják érteni a nagy képet, és később megkapják a részleteket. Keresnek jelentést, és meg akarják érteni a fogalmakat, és azt, amit ezek a fogalmak jelentenek. Nem motiváltak a részleteket megemlíteni, ami általában a teszteken található, és valószínűleg látják a rote memorizációt értelmetlennek.
Például a holisztikus tanulók nem motiváltak a szorzótáblák memorizálására. Jobban szeretik a szorzótényezőket értelmes összefüggésben tanulni.
Az iskolák azonban arra számítanak, hogy a gyerekek először megjegyzik a részleteket. Ezek a tények, amelyek a tanulás lényeges építőköveinek tekinthetők. Végtére is, tudni kell a szorzás tényeit, mielőtt használnák őket a problémák megoldásához. Holisztikus tanulóknak azonban meg kell érteniük, miért szükséges a tények, mielőtt megtanulják tanulni őket. Furcsának tűnhet a matematika használata a verbálisan tehetséges gyermekek problémáinak példájaként, de ne felejtse el, hogy ez inkább a tanulás stílusáról szól, mint a tárgyról. Könnyű azt gondolni, hogy a verbálisan tehetséges gyerekek nem tudnak memorizálni a szorzótáblákat, mert nem érdeklik a matematika vagy azért, mert kevésbé képesek a matematikában, mint a nyelvben, és bár ez igaz lehet, ellenállást okozhat az is, hogy nem szeretik értelmetlen tanulás.
A belső motiváció és a mentális kihívás szükségessége
Számos tehetséges gyermek önmagában motivált. A mosolygó arcok, a csillag matricák, és még a jó minőségűek is valószínűleg nem motiválják őket. Ezek a gyermekek feláldozhatják az ilyen külső előnyöket, hogy olyan vonzóbb feladatokon dolgozhassanak, amelyeket érdekesnek, kihívásoknak és életük szempontjából relevánsnak találnak.
Ez a kihívás, amit remekül találnak, nem pedig külső jutalmat. A tények és a konkrét részletek feljegyzése nem kérdőíves és nem is jutalmazó.
Ha ezek a gyerekek nem kapnak kellő kihívást, akkor még nagyobb kihívást jelentenek. Például időkorlátot adhatnak maguknak, ha nincs határidő. Ezt akkor is megtehetik, ha ez azt jelenti, hogy kockázatot jelenthetnek egy feladat vagy egy teszt elvégzésére. Annak ellenére, hogy kis erőfeszítéssel juthatnak el egy A-hoz , a kihívást sokkal inkább magában rejti. Gyakran is könnyebben választhatják meg a nehezebb feladatokat, még akkor is, ha ez azt jelenti, hogy kockáztatják az esélyt, hogy könnyű legyen.
A verbálisan tehetséges gyerekek is impulzívek. Amikor impulzív, nem figyelnek a részletekre; nekik nincs türelme. Már gyerekkorban a tehetséges gyerekek inkább az újdonságot élvezik, ami alapvetően azt jelenti, hogy szellemi stimulációra van szükségük. Ez az újdonság kedveltvé teszi a tehetséges gyerekek számára, hogy nehezebb feladatokat végezzenek, és túlságosan könnyű feladatokat tesznek számukra unalmasak.
A verbálisan ajándékozott gyerekek érzelmi temperamentuma
A verbális tehetségű aluljárók hajlamosak arra, hogy erősen és szorongva legyenek. A legtöbb ember nehezen tudja megérteni, hogy a gyermek miért ellenállna a könnyű munka elvégzésében, de ha a munka nem nehéz és a gyermek nem motiválta ezt, akkor aggodalmas lehet. Tény, hogy annyira ideges lesz, amikor megpróbálja befejezni, amit érez, hogy unalmas munka, hogy ő csak kerülni ezt teljesen. Sajnálatos módon a tanárok láthatják, hogy az elkerülést jelzi, hogy a gyermek nem érti az anyagot, vagy túl lusta vagy disorganizáltabbá teszi ezt.
Nem segít, hogy a kisgyermekek esetleg nem tudják megfelelően kifejezni a szorongásuk okát. Például, egy kisgyerek elmondhatja szüleinek vagy tanárának, hogy a munka túl kemény. De a gyerek és a felnőttek ugyanúgy nem használják a "kemény" szót. A felnőttek számára a "kemény" azt jelenti, hogy a munka meghaladja a gyermek képességeit, vagy a gyermek még nem elsajátította a munkához szükséges fogalmakat. Bár a gyermek valójában azt jelenti, hogy a túl könnyű feladat folytatása továbbra is komoly aggodalomra ad okot.
Motiváció és alulteljesítés elvesztése
A kihívásokkal bíró munka hiánya, a verbális tehetségű gyermekek tanulási stílusával és temperamentumával együtt motivációs veszteséghez vezethet, és a motiváció elvesztése alulteljesítéshez vezet. A verbálisan tehetséges gyerekek holisztikus tanulók, holott absztrakt fogalmak helyett konkrét részletekre kell összpontosítaniuk, elveszíthetik a tanulási motivációjukat. Gyakran nehéz a tanárok számára, hogy megértsék ezt a fiatal tehetséges gyermekekről, mivel tanultak a gyermekfejlesztésről, elsősorban a Piaget fejlettségéről. Alapvetően Piaget nem tartotta fontolóra a valós absztrakt gondolkodásra képes gyerekeket, amíg azok 11 vagy 12 évesek.
Egyes tehetséges gyerekek, különösen azok, akik extrinsic motivációval rendelkeznek, képesek arra, hogy elvégezzék a munkát az iskolában való kiválósághoz. Azonban a szorongás a verbális tehetségű gyermekek úgy érzik, amikor egy unalmas feladatot kapnak a másik után, gyakran több, mint amit el tudnak viselni. Az egyetlen módja, hogy tudják, hogy megbirkózni a szorongással, hogy nem csinál egyáltalán a munkát. Több időt fognak eltölteni, hogy megpróbálják kijutni a munkából, mint amennyit elköltik, ha csak ültek és tették. De a munkahelyi ültés szorongást okoz. Elkerülve azt, és megtalálni az új utakat, hogy elkerüljék, nem csak segít nekik menekülni a szorongás, hanem nekik kihívás.
> Források:
> Guénolé F, Louis J, Creveuil C, et al. A szellemi tehetséggel rendelkező, klinikailag hivatkozott gyermekek viselkedési profiljai. BioMed Research International . 2013 2013: 540.153. doi: 10,1155 / 2013/540153.
> Redding RE. Alulteljesítés a verbálisan felajzott: Implications for Pedagogy. Pszichológia az iskolákban. 1989, 26 (3): 275-291.