A legtöbb szülő azt akarja, hogy gyermekeik jól végezzenek az iskolában, és ez általában azt jelenti, hogy az A-t kapják. Úgy vélik, hogy jó minőségűek segítenek garantálni gyermekük boldog, produktív és sikeres életét. Míg a jó minőségűek arra utalhatnak, hogy a gyermekek felnőni fognak az életben, mint az iskolában, ez egyáltalán nem garancia. Tény, hogy az egyenes A tényleg arra utal, hogy gyermeke nem tanul meg tanulni annak érdekében, hogy sikeres legyen az életben.
Milyen osztályok tükrözik
Bár mindannyian szeretnénk, ha a gyermekeink jó minőségűeket kapnak, meg kell kérdeznünk magunknak, hogy milyen osztályzatok jelentenek, és pontosan mit is tükröznek. Milyen osztályzatokat kell tükröznie, hogy mennyire tanult a gyermek és a legtöbb esetben ez az, amit mutatnak. Másképp tekintve azonban, a fokozatok csak azt tükrözik, amit a gyermek tudja. A különbség az, hogy ha a fokozatok azt tükrözik, amit egy gyermek tudja, nem pedig azt, amit a gyermek megtanult, akkor a gyermek egyeneset kaphat anélkül, hogy bármit megtanulna volna. Más szóval, a gyermek el tudja indítani az iskolai évet, amely már ismeri az év során lefedett anyag nagy részét, és könnyedén megkapja az A feladatait és tesztjeit.
De nem valami jó dolog? Nem egyenesen az A jel arra utal, hogy a gyermek jól teljesít az iskolában és az életben? Talán. És talán nem.
Képesség és potenciál
A tehetséges gyerekek azonosítása nehéz feladat lehet, de ez fontos feladat.
Sokan hiszik, hogy a tehetséges gyerekek azok, akik az iskolába csúcsra emelkednek. Ők azok a diákok, akik kitűnőek lesznek az A-ra. Azonban nem mindig ez a helyzet. Egyes tehetséges gyerekek alulteljesítõk, akiknek a besorolása nem felel meg a képességeknek. A jó minőségűek hiánya nem jelenti azt, hogy a gyermek nem tehetséges.
A tehetséges gyermekek megtartják képességeiket és potenciáljukat, annak ellenére, hogy az iskolai végzettségük nem tükrözi sem. De mit mondanak az egyenesek az A képességről és a potenciálról? Meglepő módon nem mondhatják el többet, mint az alulteljesítő hallgatók minősége. Mindkét diákcsoport nagy potenciállal rendelkezik, de a képességek önmagukban nem elegendőek az élet sikerének biztosításához.
Osztályok az erőkifejtés tükrében
Nézzük újra, milyen fokozatok tükrözik. Lehet, hogy tükrözik azt, amit egy gyermek már tudja, vagy mit tanult a gyermek. A tudás elég ahhoz, hogy valaki sikeres legyen? Mit mondanak a szakosztályok arról a erőfeszítésről, amelyet egy gyermeket az A-nek szánt munkájába helyezett? Ha egy gyermek már ismeri az információt, nem valószínű, hogy sokat kellett tennie az A-nak. Ha a gyermek új anyagot tanult, de nem kellett nagyon keményen dolgoznia ahhoz, hogy megtanulja, akkor nem sokat tudott a kemény munka és erőfeszítések fontosságáról.
Nem szokatlan, hogy egyes gyermekek szülei megjegyzik, hogy kívánják, hogy a gyermeke ne kelljen olyan nehéz munkát végezzen, hogy jó minőségű legyen. Azonban ez a kemény munka pontosan az, ami sikeres. És ez az a potenciális probléma, ha egy gyermek egyeneset kap. Lehet, hogy az a jel, hogy a gyermeke által végzett munka túl könnyű neki.
Egyes középiskolák súlyozott osztályzatokat használhatnak, de ez nem segíti azokat a diákokat, akik még nem tanulták meg a kemény munka és erőfeszítés értékét.
A tehetséges címke
Vannak, akik nem hisznek a "tehetséges" címkében. Valójában úgy vélik, hogy a szülőknek el kell törölniük a szót a szókincsükből. Bár ez nem a legjobb stratégia, hogy elinduljon a gyermeke tehetségességének vitájáról, amikor először beszélget a gyermeke tanárával , és úgy tesz, mintha nem létezik, nem is olyan jó ötlet. Egyrészt a tehetséges gyerekek gyakran különböznek a többi gyerekektől, és nem értik, miért. Ha a gyerek így érzi magát, segíthet beszélni velük, hogy tehetséges .
Másrészről, a "tehetséges" kifejezés egy általánosan használt kifejezés arra utal, hogy a speciális igényekhez tartozó gyermekek egy meghatározott csoportját említik. Például a tehetséges gyerekeknek általában alaposabb oktatásra van szükségük gyorsabb ütemben. Ezeknek a gyerekeknek a programjait gyakran nevezik tehetséges programoknak, noha néhányat " nagy erejű " programoknak kell nevezni.
Az a fontos, hogy egy tehetséges gyermeket, akár címkézett, akár nem, meg kell vitatni. Ha a címke segíti ezt a kihívást, akkor nagyszerű. De ha nem, a címke nem számít. Hacsak gyermek nem számít, mennyire fényes, mennyire tehetséges, jó minőségűeknek kell dolgoznia, nem fogja megtanulni, mire van szüksége, a kemény munka fontossága. Tény, hogy talán nem is tanulja meg, hogyan kell keményen dolgozni. Ha minden tőle túl könnyű hozzá, akkor azt fogja gondolni, hogy nem kell mást, mint a sikerességét.
A lehetséges egyenes probléma
Ha a gyermeke egyenetlen A-nak próbálkozás nélkül próbálkozik, akkor annak a jele lehet, hogy nem támadják meg. És kihívás nélkül nincs erőfeszítés. Ha egy gyerek elhagyja az iskolát és a munkaerőt, senki sem fogja többé megnézni a besorolási fokozatait. Ezek a besorolások nem fognak több ajtót nyitni, vagy biztosítani a sikert a gyermek választott területén. Ezért a gyermeknek meg kell értenie az erőfeszítések fontosságát, és tudnia kell, hogyan kell megfelelni a kihívásnak. Ez nem jelenti azt, hogy a besorolási osztályok nem fontosak, de hacsak ezek a besorolások nemcsak a tudást és a tanulást tükrözik, hanem az erőfeszítés és a kemény munka is, a gyermek nem érheti el az életben elért sikert, amit az egyenes A-tól elvárhat.
Nem lesz könnyű, de ha a gyermeke egyenesen az A-hoz jut, anélkül, hogy bármilyen erőfeszítést megteszne, beszélni szeretne a tanárával. Legyen figyelmeztetés. A legtöbb ember azt gondolja, hogy csak hálás lennél, ha gyermeke az A-t annyira könnyűvé teszi.