Önnek is óvatosnak kell lennie: Milyen PISA, NAEP és közgazdászok mondják
Mindez egészen 1983-ban kezdődött, amikor egy kormányzati jelentés "A veszélyeztetett ország" címmel figyelmeztetett arra, hogy az amerikai köziskolák lemaradtak más nemzetek mögött, és ez a jövőbeli gazdasági bajokhoz vezetne. A jelentés minden szinten megdöbbentette a politikai döntéshozókat. Az akkori elnök, Ronald Reagan, megváltoztatta álláspontját a szövetségi oktatási osztály fontosságáról. Megígérte, hogy megkezdi az oktatási reformokat, amelyek visszaadják az Egyesült Államokat a globális nevelésben.
Minden elnök, mint Reagan, szintén ugyanezt ígérte. Az USA látta Clinton "Öt Strings" -et, Bush "No Child Left Behind", és Obama "Race To The Top".
Az USA továbbra is átlag rangsorolást tart a nemzetközi teszteredményeken (további részleteket alább talál.) Hogyan hat az USA nemzetközi szinten? Ez jó intézkedés? A teszteredmények valóban jelzik-e a jövőbeni gazdasági növekedést?
Mi a PISA és mit mond az USA-ból?
A PISA a Nemzetközi Diákértékelési Programot jelenti. Ez a teszt a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (OECD) részt vevő tagországaiban található. Az országoknak be kell vonni a tesztet.
A PISA tesztet háromévente adják meg véletlenszerűen kiválasztott iskoláknak a részt vevő országokban. A teszt magában foglalja az olvasási készségeket, a matematikai készségeket és a tudományos írástudást a 15 évesek körében. A teszt célja annak bemutatása, hogy a kötelező oktatás végén végző hallgatók képesek lesznek a tanult készségek valódi élethelyzetekre való alkalmazására.
A legutóbbi teszt eredmények 2012-től származnak. Abban az időben az Egyesült Államok 34-ből 17-et értékelt az olvasásban, 34 a matematika 34-ből, a tudományos 34-ből pedig 34-ből. Ezzel az Egyesült Államok iskolai rangsorát közepesre értékeli az olvasás és a tudomány készsége, valamint az átlag alatt a matematika számára.
Az USA részt vett a 2015-ös PISA-ban. A PISA eredményeit 2016. december elején adják ki.
Mit jelent ez a szülőknek?
Míg az országos adatok az oktatási siker területeit és a javításra szoruló területeket jelzik, a helyi közösségeknek - különösen a szülőknek - részt kell venniük a reformok reformjainak sikeres végrehajtásában.
Az adatok és a kutatások azt mondhatják meg, hogy mi kell a gyermekeknek javítaniuk, de a helyi tanárok és szülők gyakran a legjobban döntik el, hogy ez hogyan javulhat. Megértjük a gyermekeinket, és tudják, hogyan tanulnak.
A PTA / PTO , az iskolai helyszíni tanácsok , az iskolavezető bizottságok , valamint a helyi választásokon való szavazással csatlakozhatunk .
Nagy hatással van a gyermekek iskolai sikerére is. A kutatók azt találták, hogy amikor iskolánkban nagy elvárások várnak gyermekeinkre, az iskolában jobbak.
Mit mondanak a közgazdászok és a politikai döntéshozók az amerikai iskolai rangsorok fontosságáról?
Számos közgazdász és politikai döntéshozó úgy véli, hogy az oktatás minősége fontos tényező a nemzet emberi tőke minőségének meghatározásában. Más szóval, a magas rangú PISA pontszámokkal rendelkező nemzetek jobban képzett munkavállalók, amelyek népszerűsítik a nagyobb gazdasági növekedést és jólétet nemzetükben.
Azok a nemzetek, amelyek a PISA csúcsteljesítményei, köztük Kína, Szingapúr és Japán, szintén erős gazdasági növekedést mutatnak. Mégis, nem mindenki meg van győződve arról, hogy a magas PISA rangsor befolyásolja a nemzetgazdaságokat. Ennek az ötletnek a meghatározója, mint Diane Ravitch, a New York-i Egyetem oktató professzora, idézi a nemzetek összehasonlítható vizsgálati adatait. Az USA-ban átlagos, közepes szintű rangsor volt a nemzetközi teszteken, az 1960-as évekig. Az USA azonban továbbra is erős gazdasági erővé vált a modern időkben.
Még több gazdasági kutatás van, amely ellensúlyozza a károkat. A Stanford Egyetem közgazdászai 1960 és 2000 között elemezték az adatokat, összehasonlítva azt, hogy a kognitív képesség hogyan viszonyul a gazdasági növekedéshez. Megállapították, hogy egy nemzet hallgatóinak kognitív készségei (mint például a PISA által mértek) befolyásolják az adott nemzet jövőbeli gazdasági növekedését.
A Stanford-i közgazdászok megjegyezték, hogy a diákok képességei a gazdasági növekedés szempontjából fontosak voltak. Nem csak az iskolában töltött idő kérdése, hanem az, hogy mennyire tanulnak a diákok az iskolában. Azt is megállapították, hogy más nemzeti politikák, mint például a kereskedelemre való nyitottság és a szellemi tulajdonra vonatkozó jogszabályok erősen befolyásolták a gazdasági növekedést.
A Stanford-közgazdászok következtetései azt sugallják, hogy míg az USA ma is gazdasági vezető lehet, azt kockáztatjuk, hogy más nemzetek erősebb PISA pontszámokkal és hatékony gazdaságpolitikával küzdenek. Az iskolai gyermeknek a munkaerőhöz való csatlakozásához szükséges idő elmaradása késleltetni fogja az oktatás minőségének a gazdaságra gyakorolt hatását.
Miért teszi ezt a dolgot a szülőknek?
A gazdasági kutatások azt sugallják, hogy a gyermekek által ma elfogadott oktatás minősége befolyásolja a jövő gazdaságát és gyermekeink életminőségét. A gyermekek világszínvonalú oktatással való ellátása az egyik tényező számukra, hogy idővel globális újítók és vezetők legyenek. A nyugdíjba vonulás során a nemzetgazdaság állapotát is befolyásolja.
Mi a jelenlegi erőfeszítések a PISA rangsor fejlesztésére?
Minden olyan oktatási reform, amelynek célja az amerikai gyermekek oktatásának színvonalának javítása, szintén segíteni kell a rangsor javításában. Ne feledje, a PISA-t úgy tervezték meg, hogy megvizsgálja az olvasásra, a matematikára és a tudományra vonatkozó, valódi világi készségeket.
Az Egyesült Államok egyedülálló helyzetben van az oktatási reformok terén. Iskolai rendszerünk helyi, szomszédos iskolákban kezdődött. A szülők és a közösség tagjai találkoztak, és úgy döntöttek, hogy iskolába járnak. Az iskola minden döntését eredetileg helyi szinten végezték el, beleértve azt is, ki tanítana, mit tanítana, aki részt vehet, az iskola naptárának dátumai és még sok más. Ez az alulról építkező rendszer lehetővé tette az iskolák számára, hogy tanítsák a helyileg szükségeseket. A helyi, szülői befolyásolt iskolák nemzeti örökségünk részét képezik.
Ennek a helyi hangsúlynak van egy bukása - a különböző államok és különböző iskolai körzetek drámai módon változtak a hallgatóknak tanított készségekben. Az országos iskolai végzettséggel kapcsolatos aggodalmak egy újabb teszthez vezetnek, a Nemzeti Pedagógiai Fejlesztési Értékelés (NAEP) pedig kétévente, a 4-8. A szándék az volt, hogy az NAEP eredmények segíthetnek az adatoknak a nemzeti és a helyi oktatási döntéshozók számára.
Itt származik az államok nemzeti szabványosított tesztpontja. Pu egyszerűen az NAEP eredmények azt mutatták, hogy bizonyos államok (például Massachusetts) következetesen a legjobbak, míg más államok (mint a Mississipi) következetesen alacsonyak. A legjobban teljesítő NAEP állapotok nagyon versenyképes PISA pontszámokkal rendelkeznek, míg az alacsony teljesítményű NAEP állapotok nem.
Ez számos oktatási reformhoz vezetett az elmúlt évtizedekben. Jelenleg ez egy olyan tényező, amely a Common Core State Standards (CCSS) alapját képezi. A CCSS egy kísérlet arra, hogy minden államot ugyanolyan versenyképességre tanítsanak, mint a legmagasabb rangú országokban. Míg az államok nem kötelesek kifejezetten a CCSS-t használni vagy elfogadni , az Elementary és Secondary Education Ac t aktuális frissítése nem követeli meg az államoktól, hogy olyan szabványokat fogadjanak el, amelyek olyan szigorúak, mint a CCSS.
A CCSS szabványok lefedi az olvasást, az írást és a matematikát - nem pedig a tudományt. Az USA-ban jelenleg számos tudományos oktatási reform létezik.
Az egyik a következő generációs tudományos szabványok létrehozása és elfogadása. Ezeket a szabványokat a CCSS kiegészítésére tervezték. Ezek a szabványok inkább a gondolkodást és az elemzést hangsúlyozzák, mint a rote memorizálást. Az új problémák megoldása sokkal hasznosabb készség a mai gyorsan változó világban, majd az adatok memorizálása.
A tudományra és a matematikára vonatkozó STEM (tudomány-, technológia-, mérnöki és matematikai) készségek, valamint az iskola napjának a tudományra és a matematikára fordított idő növelésére való törekvése egy másik oktatási reform, amelyet a jövőbeli gazdasági növekedés megismerése ösztönöz.
A különböző államok és a helyi iskolai körzetek arra is törekednek, hogy megtalálják a tanulók tanulásának növelésének módjait, hogy az Egyesült Államok minden gyermeke hozzáférjen egy magas színvonalú oktatáshoz, amely felkészíti őket a jövőre nézve.
> Források:
> Eric A. Hanushek, Dean T. Jamison, Eliot A. Jamison és Ludger Woessmann. "Oktatás és gazdasági növekedés - Oktatás Következő". Oktatás Következő . Hoover Intézet, Leland Stanford Junior Egyetem, március-ápr. 2008. Web. 2016. 07. 07.
> "PISA - OECD." PISA - OECD . Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet, a. 2016. 07. 07.
> Ravitch, Diane. "Mit kell tudni a nemzetközi teszteredményekről?" A Huffington Post . TheHuffingtonPost.com, 2013. december 03. Web. 2016. 07. 07.