A szülők és a tanárok mindig kiegyensúlyozzák azt a kérdést, hogy a tanulási nehézségekkel küzdő hallgató a lehető legjobb munkát végzi-e, vagy talán ... talán ... egy kicsit lazább a motiváció hiánya miatt. Az iskola sikere szempontjából fontos, hogy hogyan lehet megbirkózni a gyermek motivációs hiányával. Azok a diákok, akik természetesen motiváltak munkájuk elvégzésére, azt mondják, hogy alapvetően motiváltak.
Ezek a diákok elégedettek a teljesítmény érzésével, ami a minőségi munkával és a maguk alkalmazásával jön. Azok a diákok, akik a külső jutalmak iránti vágy miatt dolgoznak, kívülről motiváltnak mondják. Ezeket a diákokat olyan dolgok motiválják, mint a jó minőségűek, a kézzelfogható jutalmak és a szülői jóváhagyás.
Miért nehéz megmaradni a belső motiváció?
Bár a belső motiváció nagyon kívánatos, sok tanulási nehézséggel küzdő hallgatónak nehézséget okoz ez a fajta motiváció. Gyakran azért van ez, mert a tanulással való küzdelmük megnehezíti számukra ugyanolyan elégedettségüket a munkájukkal, amit más diákok érezhetnek. Vannak azonban olyan stratégiák, amelyeket a szülők és a tanárok használhatnak, ami növeli a gyermek belső motivációját. E stratégiák egy része a diákok megerõsítésére irányul, mások pedig arra törekednek, hogy a feladatot vagy a munkakörülményeket a lehetõ legkedvezõbbé tegyék.
A hallgatók tanulási készségének erősítésére irányuló stratégiák közé tartozik például a diák megfelelő pihentetése, a kiegyensúlyozott táplálkozás biztosítása, valamint a produktív és kiegyensúlyozott ütemterv fenntartása az iskolai munka, a testmozgás és a szünetidő együttesével. Természetesen egy diák, aki fenntartja ezeket a jó szokásokat, több mentális és fizikai energiával fog rendelkezni, ami szükséges a motiváció fenntartásához.
Más stratégiák magukban foglalják maguknak a feladatnak a diák érdeklődésének megváltoztatását. Például, ahelyett, hogy leírná, hogyan működik a vulkán, a tanulói fogyatékkal élő diák jobban motiválható egy modell létrehozásával vagy egy poszter létrehozásával, amely bemutatja, hogyan működik a vulkán. Továbbá, ha ugyanez a gyermek rendelkezik fogyatékossággal , más tanulási módokkal való együttműködés segíthet a gyermeknek a koncepciók könnyebb megismerésében és megtartásában, mint egyedül írásban.
Külső jutalmak motiválása
Külsőleg, vagy külsőleg motivált diákok javíthatják a motivációt, ha valamilyen pozitív megerősítést adnak egy feladat elvégzéséhez. Olyan jutalmak, mint a verbális dicséret, pontok vagy zsetonok készpénzben való jutalmazása és a társadalmi elismerés megszerzése csak néhány olyan lehetőség, amelyet egy külső motivált hallgató ösztönözhet arra, hogy egy adott feladatra motiválva maradjon.
Míg egyes oktatók és szülők úgy érezzék, hogy ez a megerősítés valamilyen mesterséges vagy nem kívánatos, a valóság az, hogy a legtöbbünk valamilyen külső jutalomért dolgozik. Hányan fogunk dolgozni minden nap, ha nem fizettünk? A valóság az, hogy a tanulási nehézségekkel küzdő hallgatóknak - akárcsak mindenki máshoz - időnként jutalomra van szükségük ahhoz, hogy egy feladatra köthessék őket.
Ez különösen akkor igaz, ha a feladat a fogyatékosságuk területét érinti. Például egy olvasási fogyatékossággal rendelkező személy, például a diszlexia, jobban motiválhatja az olvasási feladatokat, ha valamilyen külső jutalmat kapnak az extra erőfeszítésért, amelyet a feladat elvégzéséhez sikeresnek kell tennie.
Egyéb motivációs problémák és megoldásuk
Számos további tényező befolyásolja a motivációt, amely hatással lehet a gyermek teljesítményére az iskolában.
Elveszett az iskolában. Egyes diákokat egyszerűen túlterhelik egy feladat nagyságrendje, és még a munkához szükséges mennyiség miatt sem tud elindulni.
Ezeket a diákokat segíti abban, hogy a feladatokat kisebb al feladatokra bontja. Ez segíthet a diáknak, hogy egy projektet kisebb, kezelhető egységek sorozataként jelenítsen meg, nem pedig egy nagy, túlsúlyos szörnyetegnek.
Egyes diákok félnek a kudarctól. Azt hiszik, hogy ismerik korlátaikat, és úgy vélik, hogy a kudarcok zavart keltenek, ezért nem próbálják meg. Bizonyos esetekben ezek a diákok rosszul fognak segíteni abban, hogy a hangsúlyt a képtelenségükről a másikra, bármi másra is áttereljék, ami nem zavarja őket. Ezeket a diákokat segíteni lehet, ha a kudarc lehetőségét sikerre fordítjuk. Például, engedje meg a gyermeknek, hogy extra hibát szerezzen hibáinak javításával. Engedje meg őket, hogy válasszanak a válaszok menüjéből, ahelyett, hogy saját kérdéseiket megválaszolnák. Soha ne szidja le a gyermeket a kudarc miatt, és mindig a hibákat használja a tanulási lehetőségeknek. A hallgatóknak tudniuk kell, hogy időnként mindenki hibát követ el, és hogy a hibák meghatározása az, amit mindenki elősegít.
A tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek is unatkozhatnak az általuk kért munkákkal. Ez különösen akkor igaz, ha egy tanár becslése szerint a gyermek képességei és olyan munkát ad, amely a tényleges képességei alatt van. Ez a fajta unalom lehet megoldani annak biztosításával, hogy a gyermek dolgozik a képességei szintjén, és kapott egy kis kihívást jelentő munkát, hogy tartsa őt érdekli.
A relevancia fontos az alacsony motiváció elhárításához is. A gyerekeknek meg kell látniuk és el kell gondolniuk, hogy az iskolai munka az életük szempontjából értelmes. A tanárok és a szülők megoldhatják ezt a fajta motivációs problémát azáltal, hogy megtanítják a gyerekeket, miért fontos a tanulás, és bemutatják, hogy az, amit tanulnak, azonnal hasznos lehet az életükben.
A gyermek életében jelentkező problémák szintén befolyásolhatják motivációját. A felnőttekhez hasonlóan a gyerekek nem képesek iskolai munkájukat elvégezni, ha valami személyes életükben szorongást vagy depressziót okoz. Azok a gyermekek, akik nehézségekbe ütköznek életük ezen aspektusában, tanácsadást élvezhetnek.
A szülők sok szempontból segítenek a hallgatói motiváció javításában. A gondoskodó és támogató otthoni környezet biztosítása egyik módja. Segítséget nyújthat a világos elvárásoknak, útmutatást nyújtva, és visszajelzést adhat a gyermek munkájáról.