Számos különböző módja van a speciális oktatási diákoknak nyújtott szolgáltatásoknak
A speciális oktatásban az "együttműködés" kifejezés egy csoporttanítási megközelítésre utal. A rendes tanári tanár és a speciális nevelő tanár mellett egy együttműködési csapat is beszédet, foglalkozásokat és / vagy fizikoterapeutákat is magában foglalhat. Napjainkban több speciális oktatót tanítanak a rendszeres osztályteremben, és egyre nagyobb az együttműködés.
Az együttmûködés segít abban, hogy a tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek ingyenes, megfelelõ közoktatást kapjanak, ideértve a speciális oktatást is, rendszeres osztályteremben.
Számos mód van arra, hogy a hallgatók megkapják az általuk igényelt oktatói támogatást. Az együttmûködés olyan lehetõségeket kínál, amelyek lehetõvé teszik a diákok számára, hogy a legkevésbé megszorító környezetben (amint azt az amerikai jog megköveteli) megismerteti
A vezető tanár együttműködési modell
Az ólomtanító tantermekben gyakran a rendszeres tanári tanár biztosítja a tananyagot. A speciális oktató tanár egy olyan megfigyelő, aki a tanítás után dolgozik a gyermekekkel, hogy kifejezetten megtervezett oktatást nyújtson, biztosítsa a megértést és adaptációkat és módosításokat.
A tanulási központok együttműködési modellje
Minden tanár felelős a terem egy meghatározott területének oktatásáért. A diákok olyan csoportokba vannak összeállítva, amelyek a központokon keresztül forognak oktatásra.
A speciális oktatási tanárok az oktatási területükön oktathatnak oktatást, és támogathatják más tanárok támogatását is, akik nem rendelkeznek speciális oktatási háttérrel. Ez a megközelítés különösen alkalmas a fiatalabb diákok számára, akiknél a központosított oktatás tipikusabb.
Pull-Out együttműködési modell
Néhány beállításnál, ahelyett, hogy a speciális oktatási tanárok vagy a terapeuták "behatolnának" az általános oktatási osztályba, a diákokat "kihúzzák" a szolgáltatásokért.
Ilyen helyzetekben a diákok elhagyhatják az osztálytermet a terápiák vagy bizonyos témákban, majd visszatérhetnek az általános oktatási osztályba. Amikor ez bekövetkezik, az általános oktatási tanár együttműködik a speciális szakmai igényekkel, hogy megbizonyosodjon a hallgató igényeinek kielégítéséről.
Alternatív együttműködési beállítások
Részben vagy teljesen különálló oktatási viszonyok viszonylag ritkák, még azok számára is, akik jelentős tanulási vagy fejlődési kihívásokkal küzdenek. A lényegében különálló beállítást kifejezetten a fogyatékossággal élő diákok számára tervezték; például egyes tantermek vannak kialakítva, amelyek az autizmussal rendelkező diákokat szolgálják fel, mások pedig beszéd- és nyelvi fogyatékossággal küzdő hallgatók számára. A diákok egy-egy, vagy kis csoportokban dolgoznak egy speciális oktatási tanárral, esetleg oktatói asszisztensekkel az oktatónap egészét vagy egy részét. Még akkor is, ha a hallgatók teljes munkaidőben elhelyezésre kerülnek a speciális oktatási osztályokban, a tanárok egymással kommunikálhatnak annak érdekében, hogy a hallgatók programjai megfelelő oktatást tartalmazzanak. A külön beállításokat jellemzően azok a diákok használják, akiknek nagyobb szükségük van a közvetlen oktatásra.
Csapatmunka
A csoportos oktatás magában foglalja az általános oktatást és a speciális igényű tanárokat, akik egyidejűleg együtt dolgoznak a diákok tantermének tanításában.
Bármely tanár, aki rendelkezik a tárgyhoz szükséges háttér ismeretekkel, új fogalmakat és anyagokat vezet be az osztályhoz. Mindkét tanár csapatként dolgozik, hogy megerősítse a tanulást és segítséget nyújtson a diákoknak, ha szükséges. A speciális oktatási tanárok speciálisan tervezett oktatást nyújtanak az IEP-k hallgatói számára, és a rendszeres oktatási tanárok is segíthetnek ebben.
Konzultációs modellek a Collaboration-ban
Egy speciális oktató tanár adhat oktatást a hallgatóknak, de a szolgáltatás többsége közvetett. A speciális oktató tanárok többnyire iránymutatást nyújtanak a rendszeres oktatási tanárnak, hogyan módosíthatja az oktatást a hallgatói igények kielégítésére.