A mesteri orientáció úgy hangzik, mint egy bonyolult fogalom, de egyszerűen arra utal, hogy egy gyermek vágya arra, hogy kompetenciává váljon egy feladaton. A nagy mesteri orientációjú gyerekek kiemelkednek. A szülőknek és a tanároknak nem kell kényszeríteniük ezeket a gyerekeket, hogy tanuljanak. Ehelyett ezek a diákok az iskolában tanulni akarnak, csak azért, mert egyre jobban képzettek lesznek.
Mi állítja a diákokat a mesteri orientáció mellett
A mesteri orientációval rendelkező diákok az ifjúság kiválasztott csoportjához tartoznak, akiket nem elsősorban külső jutalom motivál.
Sok tehetséges gyermeknek ez a tulajdonsága. Ráadásul azok a gyerekek, akik nagy mesteri irányultsággal rendelkeznek, általában nagy belsõ motivációt vagy magatartást hordoznak a belsõ jutalmak. Ez ellentétben áll az extrinsic motivációval vagy viselkedéssel, amelyet a külső előnyök vagy a büntetés félelme okoz. Az extrinsic motivációval rendelkező diákok a gondolkodásmódot teljesítményorientáltnak nevezik.
Iskolai környezetben a nagy mesteri orientációjú gyermekek tanulni akarnak tanulni . Ők nem foglalkoztatják a teljesítményüket (pl. Az osztályzatukat vagy a tanár jóváhagyását), és továbbra is dolgoznak az iskolai feladatokon, még akkor is, ha rossz visszajelzést kapnak. Valójában üdvözlik a kihívásokat és az új tanulási tapasztalatokat. A kutatások azt mutatják, hogy a mesterkedés iránya javíthatja a gyermek tudományos teljesítményét mind rövid, mind hosszú távon.
Milyen diákok a mesteri orientációval?
A nagy mesteri orientációjú gyerekek szintén úgy vélik, hogy a kemény munka sokkal többet jelent, mint a veleszületett tulajdonságok, például az intelligencia.
Ellentétben lehetnek a tehetetlen tanulókkal, akik azt gondolják, hogy ha nem "elég okosak", akkor nem is próbálhatják meg, mert soha nem fognak sikerülni.
Ezek a kockázatkerülő gyermekek túlságosan félnek attól, hogy alkalmatlannak tűnnek ahhoz, hogy a növekedéshez szükséges lépéseket megtegyék. Azt is hajlamosak arra, hogy az intelligenciát rögzítettnek tekintsék, míg a mesteri orientációval rendelkező diákok úgy vélik, hogy az intelligenciát ápolhatják és fejleszthetik.
Az ilyen diákok valószínűleg magasabb pontszámot keresnek, még a baj előtt is.
A pszichológusok azt mondták, hogy a mesterkedés iránya pozitívabb, mint a teljesítményorientáció, mert elősegíti a gyermekek rugalmasságának érzetét, lehetővé téve számukra, hogy kudarcokkal vagy kudarcokkal járjanak. A mesteri orientáció segíthet a diákok minden évfolyamon - az általános iskolától az egyetemig.
Hogyan segíthetik a szülők és a tanárok a mesteri orientáció ösztönzését?
A mesterkedés orientációját a pozitív szülői technikák és a szülői részvétel ösztönözheti az oktatásban. A szülők és a tanárok egyaránt ápolják a diákok mesteri irányultságát azáltal, hogy olyan gyermekfeladatokat adnak, amelyekre törődnek, és olyan feladatokat, amelyek kihívást jelentenek, de elérhetők számukra. A cél az, hogy a hallgatók egy bizonyos képességet vagy leckét elsajátítsanak, nem pedig számukra, hogy egy bizonyos jelet vagy pontszámot szerezzenek a feladat elvégzéséhez.
A tanárok ösztönözhetik a mesteri irányultságot azáltal, hogy megváltoztatják az osztálytermi struktúrát, és a gyermekeknek olyan tanulási stratégiákat biztosítanak, amelyek szükségesek ahhoz, hogy motiváltak legyenek az önmotívus helyett. A tanároknak dicséretet kell adniuk egy diák erőfeszítésének, ha kitűnnek egy leckében és konstruktív kritikát kínálnak, amikor munkájuk javulást eredményez. Az oktatóknak elsősorban dicséretet kell készíteniük, amikor a diákok kihívó feladatokat töltenek be.
A tanárok tájékoztathatják a tanulókat arról, hogy a hibák a tanulási folyamat részét képezik. Azt is meg kell tanítaniuk a hallgatóknak, hogy az akadémiai siker elsősorban az erőfeszítésekről szól.
Forrás:
Moorman, Elizabeth és Pomerantz, Eva. Az anyák irányításának szerepe a gyermekek mesteri irányultságában. A családi pszichológia folyóirata. 2008. 22,5: 734-741.