Az oktatás már régóta figyelembe vette a viselkedésnek a tanulásra gyakorolt hatását. De mi van akkor, ha egy gyermeknek nincsenek készségei a várt feladatok elvégzéséhez és olyan viselkedésmintákat mutatnak ki, amelyek segítenek elkerülni vagy elkerülni ezeket a nemkívánatos feladatokat?
Frusztrációk és kimenetelek
A tanárok látták, hogy a gyerekek rosszul járnak az osztályteremben az iskolai munka során.
Például:
- Egy 10 éves, aki sokszorosítja a bonyolultságot, frusztrálódik, és elbűvölt, amikor megkéri a problémákat.
- Egy 13 éves, aki nehézségekbe ütközik az osztályban, az az osztályteremben kívüli zajt vonja el, és kitört a könyvével, és azt mondja, hogy nem tudja elolvasni, mert túl sok zavaró körülmény van körülötte.
- Egy 16 éves, aki negyedik évfolyamon olvas, gyakran elhagyja az iskolát. De amikor részt vesz az osztályban, úgy tűnik unatkozik. Amikor a tanár arra kéri, hogy olvassa fel hangosan, dobja a könyvet a padlóra, és obszcén nyelvet használ, és a "hülye" olvasatot felszólítja, hogy tájékoztassa a tanárt arról, hogy nem fogja olvasni a folyosót.
A fent említett példák a tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek mélyen gyökerező, mögöttes okait hordozzák. A kutatások azt mutatják, hogy a kisgyermekek, serdülők és az LD-felnőttek gyakran mutatják a zavaró és ellentmondásos teljesítményprofilokat. Jól teljesítenek bizonyos feladatokat, miközben jelentősen küzdenek más feladatokkal. Például a gyermek nagyon világos lehet és tudatuk iránti vágyakozásra szorul, de nehézséggel viselkedik, ha az olvasócsoportba helyezik társaival.
Gyakran túlzásba kerül, és a tanárnak el kell távolítania a csoporttól. A lány örömmel hallja, hogy a történet elolvassa a csoportot, de lehajtja a fejét, és hangosan felolvassa a lábát.
Az egyik legrosszabb dolog, amit a tanulási fogyatékosság a gyermek számára tehet, pusztító hatása van önbecsülésükre.
Annak ellenére, hogy a szülők és a tanárok erőfeszítései a gyermek akadémiai sikerei iránt, az ismételt csalódások és az akadémiai siker hiánya számos gyermek számára, akinek az LD-ként való részvétele "tanult tehetetlenséget" jelenthet. Ezek a gyerekek "hülyének" nevezhetők, és úgy vélik, hogy nincs semmi meg tudják csinálni, hogy okosabbak legyek, legyenek kedvelt társaik, az iskolai közösség tanárai és más felnőttjei megértsék. Ha sikeresek egy feladatban, gyakran inkább szerencsének tulajdonítják, nem pedig intelligenciának és kemény munkának.
Dr.. Sally és Bennett Shaywitz, a Yale Egyetemen tanulmányaik szerint rámutattak, hogy a diszlexiás gyermekeket gyakran "erõs tengerek" áldásával áldják meg. Bár a szavak fonológiai összetevõinek nehézségekbe ütköznek, azokat az érvelés, a megértés, a fogalomképzés, a kritikai gondolkodás, az általános ismeretek és a szókincs.
A tanulási fogyatékosság viselkedési figyelmeztető jelei
A gyermek tanulási fogyatékossága érzelmi torzulást eredményezhet, amely hatással van mindennapos kapcsolataikra a tanárokkal és a társaikkal az iskolában, az otthoni szülőkkel és a közösség többi tagjával.
A tanulási nehézségek figyelmeztető jelei a következők:
- Nem akartam iskolába menni.
- Különböző megjegyzéseket mond a saját képességeiről, mint például: "hülye vagyok. Feladom. Nem tehetem.
- A házi feladat elvégzésének elkerülése.
- Mondani, hogy a munka túl nehéz.
- A tanár hibás minőségét hibáztatja.
- Nem akartam a szülők házi feladatát mutatni.
- Elutasítva az osztályon belüli megbízást vagy feladatot.
- Fizikai tünetek (pl. Gyomorfájdalom, fejfájás, szorongás és / vagy depresszió) megjelenítése.
- Elutasítja az osztálytermi szabályokat, hogy el lehessen távolítani az osztályteremből, és kerülni kell a munkát.
- A kommunikáció visszautasítása a konfrontáció elkerülésére: "Mi történik ezeken a matematikai teszteken?" "Nem akarok róla beszélni."
- Ugró osztály.
- Támogató társaik.
Funkcionális viselkedési értékelés
Szükséges lehet a viselkedés funkcionális értékelésének elvégzése, amely teljes és objektív problémamegoldási folyamat a hallgatói problémamegoldás kezelésére. Az értékelés számos olyan technikára és stratégiára támaszkodik, amelyek objektív módon megfigyelik a gyermek viselkedését különböző helyzetekben és különböző típusú tevékenységek során. Ez magában foglalja a felmérésekkel és az iskolai személyzettel való találkozásokon keresztül történő bevonást is. Az értékelés fő célja az, hogy segítse az IEP csapatait abban, hogy a megfelelő beavatkozásokat a probléma viselkedésének közvetlen kezelésére használják fel.
Nehéz lehet megítélni, hogy a gyermek tanulási fogyatékossága közvetlenül járul-e hozzá vagy indít-e ilyen viselkedési formákat. A családdal kapcsolatos stresszcsillapítók jelentős hatással lehetnek az iskolai viselkedésre. Ha a gyermek hiperaktív, impulzív vagy zavart viselkedést mutat, fontos, hogy egy szakorvos figyeljen arra, hogy a gyermeknek van-e figyelemfüggő rendellenesség, például az ADHD vagy pszichiátriai állapot.
A tanulási fogyatékosság mellett a szociális problémákkal küzdő gyermekek önbecsülése is felmerülhet. Az LD-es gyermekek gyakran nehézségekbe ütköznek segítségnyújtással az emberekkel kapcsolatos helyzetekben. Hiányzik azok a szociális-érzelmi készségek, amelyek szükségesek a férfiak nyomásának, a megfélemlítésnek és a mások társadalmi vonásainak olvasásához. Problémái lehetnek azzal, hogy tudják, hogyan kell megfelelően együttműködni tanárukkal és a másik nemű társaikkal.