A tizenkettedik év a tökéletes idő a felelősség tanítására. A serdülőkori megközelítésben a lelkiismeretesség kezdete emelkedik először. Ezt a természetes trendet kihasználhatja az alábbi tippek segítségével a felelősségvállalás tanításában, hogy segítsen a közönségnek most és egész életében.
A felelősségvállalás tanítása gyakran visszalépést jelent
A korai és középkorú gyermekkorban valószínűleg folyamatosan emlékeztetned kell gyermekeidet a kötelezettségeiről, vagy a dolgok nem fognak megtörténni.
Középpontként azonban a gyermeke több autonómiával rendelkezik , vagy képes több felelősséget átvenni, például az iskolai projektek esedékességének idejére, és amikor el kell mennie a sport gyakorlathoz. Megengedte, hogy még mindig vezetnie kell, de most már képes arra, hogy másképp emlékeztessen rá. Hadd gyakorolja ezt a képességet. Ha mindig úgy gondolod rá, hogy soha nem lesz rá esélye megtanulni. A visszalépés azt is jelenti, hogy hagyja, hogy egyszer "sikertelen" legyen, ami segíthet neki a rugalmasság megteremtésében. Válassza ki az "alacsony tétes" pillanatokat, hogy hagyja el a lepényhalat; például, ha rossz az idő figyelésekor, ne mondja el neki, hogy későn találkozik egy barátjával, hanem inkább hagyja őt felfedezni. Lehet, hogy továbbra is fontos eseményekre kell lépnie, mint például időben a fogorvoshoz vagy a buszmegállóhoz.
Hozzon létre lehetőségeket otthoni felelősségteljes viselkedésre
A háztartási házimunka lehet a tökéletes aréna a felelősség tanítására.
Te vagy a felügyelő, tehát nincs kockázata annak, hogy a gyermeke nyilvánosan bukik el, mégis van esélye arra, hogy elvégezzen egy feladatot, és saját maga elvégezze. A házigazdák nem csak segítik őt felelősségteljesebbé tenni, hanem növelheti önbecsülését is, és lehetővé teszi, hogy a kettő tudja, mennyire fontos a család minden tagja számára, hogy bejusson.
Győződjön meg arról, hogy a feladatait világosan megmagyarázza, hogy a teljesítés ütemezése megtörtént, és tudja, hogy mi fog történni, ha a feladatot nem követi. Győződjön meg róla, hogy gyakori, világos, konkrét visszajelzést ad a teendőidről; mondd el a gyermekeidnek pontosan milyen viselkedéseket tettek és / vagy nem jól teljesítettek, majd adja meg az ügyesnek a lehetőséget, hogy javítsa ki.
Olyan eszközöket biztosítson, amelyek támogatják a felelősséget
Leegyszerűsíthetőnek tűnhet, de a közönségnek megvan az eszköze, amelyet időben és önszabályozással kell megszervezni? Gondoljatok arra a felelősségre, amelyet még mindig a kettőtökén keresztül vesznek fel - például, hogy reggelente vagy gyakorlatok előtt nézi az órát, emlékeztetnek a házi feladatra, az iskolai iratokat szervezik -, és megtalálják azokat az eszközöket, amelyek ezeket a felelősségeket a gyermeke felé irányítják. Kihúzhatsz egy szórakoztató kirándulást az irodai áruházban, és ösztönözheted a munkatársakat, hogy olyan szervezőeszközöket vegyenek fel, mint a kötőanyagok és a tervezők, akik beszélnek vele. Bár célszerű javaslatokat tenni, ne feledje, hogy az eszközöket valószínűleg nem fogják használni, ha szervezetrendszert szab ki; a gyermeknek meg kell találnia, hogy mi működik vele.
Válassza ki a megfelelő pillanatokat a tanítási felelősségre
Akárcsak bármely tanítás tanítása, az időzítés kulcsfontosságú a felelősségtudás hatékony tanításához.
Kellemetlen lehet új megközelítést kipróbálni - például a tervező első használatát -, amikor a dolgok már megváltoztak, úgy gondolva, hogy egyszerre új szokásokat lehet létrehozni. Valójában azonban az új szokások általában a legmegfelelőbbek, ha viszonylag stabil időkben vezetik be őket. Ezért előfordulhat, hogy elkerülheti az új stratégiák bevezetését, mivel a gyermek középiskolába való átmenetet választ, vagy amikor a gyermek nagyon aktívan keresi identitását . Gyermeke már eddig olyan sok érzelmi, társadalmi és akadémiai problémával nézett szembe ezekkel az átmenetekkel, amelyek valószínűleg ragaszkodnak a régi szokásokhoz a stabilitás érzéséhez.
Jobb, ha a felelős szokásokat felkelted az átmenetek előtt, vagy várj, amíg el nem telik.
Vegyünk szünetet a tanítási felelősségről
Egészséges, hogy a felelősséget egyre jobban átkapcsolja a tweenjére, de amikor új készségek elsajátításával foglalkozik, akkor a szünetek szünetekre szorulnak. Nem kell követelnie a 24-7 felelősséget annak érdekében, hogy gyermeke gyorsabb, önfegyelmezett és megbízható legyen. Ne felejtsd el, hogy a tween még mindig fejlődik, ezért egy darabig lazítson. A hétvégek gyakran a tökéletes idő erre. Végtére is, a felnőttek gyakran visszaadják a felelősségünket is.
Tisztelet, ahol a gyermeke elkezdődött
Ha az ötéves évek elején a gyermeke volt a legkevésbé lelkiismeretes ember az osztályában, nagyon valószínűtlen, hogy ő lesz a legelfogadottabb személy a társaihoz képest. Nincs semmi baj ezzel. A lelkiismeretesség egy vonás. Mint minden tulajdonság, némelyikünknek több, mint mások. A tapasztalatok bizonyos mértékig megváltoztathatják ezeket az alapvető inklinációkat, de van egy határ. Mindaddig, amíg a gyermeke egyre inkább felelőssé válik a saját kiindulópontjához képest, a dolgok jól haladnak. A felelősségvállalás ösztönzése remek ötlet, de ne tegye túlságosan a nyomást arra, hogy legyen valaki, akit nem.
Saját szokásai a felelősek a tanításhoz
Talán a felelősségvállalás leghatékonyabb módja magának a lelkiismeretes magatartás modellezése. Végtelenül találkozik a találkozókkal? Fizetsz a tervek mögött, vagy kérdezed a főnököt, hogy keresse a válladat, hogy munkáját végezze? Ez az a régi eset, hogy "tedd azt, amit mondok, nem azt, amit teszek" - ez csak nem vágja le. A tween megtanulja figyelni, nem hallgatni. Ha ön elkötelezetten dolgozik a saját szokásaik javításán, és a tweensek csak követhetik.
Forrás:
Iowa State University Extension. A fiatal teensek felelőssége. http://www.extension.iastate.edu/publications/PM1547G.pdf
McAdams, Dan, & Olson, Bradley. Személyiségfejlesztés: folytonosság és változás az életcikluson keresztül. A pszichológia éves áttekintése. 61, 517-542 (2010).
Bélyegek, Lisa, Ph.D. Felelősség: A gyermekek emelése, amelyekre támaszkodhat. Duke Ajándékozott Levél. 2005. 5,2. http://www.dukegiftedletter.com/articles/vol5no2_feature.html