A tehetséges gyerekek gyakran készen állnak arra, hogy négy évesen kezdjék meg az iskolát. Lehetnek olvashatóak vagy olvashatóak. Lehet, hogy matematikai problémákat végeznek, hozzáadva és levonva a fejüket. Bár az állami törvények előírják, hogy a gyermekek várják, amíg legalább 5 évesek az óvodába, az egyes iskolák általában lemondanak a követelményről. Az iskoláskor előtti gyermekek szülei megkérdezik, hogy kérjenek-e mentességet, és korán elkezdjék gyermeküket az iskolában, vagy várják, amíg gyermeke el nem éri az előírt korhatárt.
A szülők néha gyötrődnek a döntés miatt, különösen, mivel a legtöbb iskola aktívan elriasztja a gyakorlatot. Jó ötlet a korai iskolai bejutás a tehetséges gyerekek számára ? Ennek a kérdésnek a megválaszolásához érdemes megnézni egy kicsit az oktatás történelmét és a korai beutazást és korai érveket.
Jelenlegi állapot
Történelem
Az 1800-as években a legtöbb gyerek iskolába járta egy egyszobás iskolaépületben. Egy tanár felelős 30-40 diák tanításához, a legfiatalabbtól a legöregebbig. Néha a tanár tanította az idősebb és haladóbb diákokat, miközben ezek a diákok tanították a fiatalabbakat. A diákok elvárják, hogy megtanuljanak bizonyos készségeket és tényeket (évfolyami szintek), és miközben megtanulják őket, továbbhaladtak a következő készségre vagy a következő tényekre, amelyeket meg kellett tanulni.
Mivel törvényeket fogadtak el, amelyekben a diákok iskolába jártak, az iskolák túlzsúfoltak. Új és nagyobb iskolákat kellett építeni, több szobát tartalmazó iskolákat.
A diákokat valahogy fel kellett osztani a különböző helyiségekbe való elhelyezésre, és döntésük szerint korosztályra osztották őket.
Általánosságban elmondható, hogy az életkor használatának alapja a gyermekek különböző osztályterembe való elválasztása. Végtére is, a különböző korú gyermekek hajlamosak más igényekre.
Kezdetben azonban az osztálytermek többéves korosztályok voltak, az 1. és a 3. fokozat együttesen, a 4-8. A hallgatók még mindig képesek feljebb lépni, mivel elsajátították a készségeket és fogalmakat. Végül a diákok száma olyan mértékben nőtt, hogy a tanulók életkortól elkülönülnek és egyéni szintekbe kerülnek. Sokkal nehezebbé vált azok a gyerekek, akik elsajátították a készségeket és a tudást, hogy a következő szintre lépjenek, mivel most egy új tanterembe való áttérést igényelne.
Annak biztosítására, hogy valamennyi hallgatónak lehetősége legyen a sikerre, az iskolába való belépéshez minimális életkori követelményeket határoztak meg. Mivel a legtöbb gyermek iskolai végzettség szerint 6 éves korig (óvoda 5) volt, ez lett a minimális életkor. Ez a kor követelmény nem volt a tehetséges gyerekeknél. A tehetséges gyermekek szülei azt gondolhatják, hogy gyermekeik korán készen állnak az iskolára, de aggódnak, hogy idősebb gyerekekkel teli osztályban vannak, és kíváncsiak lesznek, hogy mi fog történni később. Arra kérdezik, hogy a korai iskolaelhagyás jó ötlet a gyermekük számára.
Érvek ellene
- Szociális és érzelmi érettség
Az óvodába való korai beutazásra vonatkozó egyik leggyakoribb érv az, hogy egy négyéves nem elég érett ahhoz, hogy elkezdje az iskolát. Az óvoda várhatóan képes lesz arra, hogy figyeljen a tanárra, kövesse az utasításokat, és betartsa a szabályokat, amelyek mindegyike bizonyos fokú érettséget igényel. Az óvodák elvárják, hogy üljenek és hallgassanak a történetekről, maradjanak egy feladatra koncentrálva, és megértsék a munka és a játék közötti különbséget, és tudják, hogy mikor megfelelő. A szociális éretlenség megnehezítheti a gyermek számára, hogy megfelelően együttműködjön más gyermekekkel.
- Fizikai érettség
Az óvodába való korai beutazás ellen egy másik érv az, hogy a gyermek nem fizikailag készen áll az iskolára. A fizikai készenlét magában foglalja a bruttó és finom motoros készségfejlesztést, valamint a fizikai méretet. Ha egy gyermek korán elkezdi az iskolát, akkor nem biztos, hogy finom motorteljesítménye képes arra, hogy megfelelően megtartsa a ceruzát és jól írjon. Ráadásul olyan gyermekek, akik korán kezdik az iskolát, és kisebbek a többi gyermeknél, szociális problémákkal is szembesülhetnek, beleértve a többi gyereket is. - A serdülőkori hatás
A korai bejárat ellen számos további érv szól az e korai befogadás hatásairól a gyermek középiskolai életében. Az a gyermek, aki korán elkezdi az iskolát, az lesz az utolsó, aki képes vezetni, és nem lesz elég érett, amikor osztálytársai randiznak. Ez a gyermeket úgy érezheti, mintha kiábrándítaná és rosszul érné. Ezen túlmenően, egy gyermek, aki korán elkezdi az iskolát, képtelen lehet a sportban való részvételt kis fizikai méret miatt. Amikor más tinédzserek táboroznak vagy részt vesznek más nyári programokban, az a korai iskolába járó gyermek nem elégíti ki az életkori követelményeket, és nem lesz képes részt venni, vagy részt venni.
Érvek a
- Szociális és érzelmi érettség
A tehetséges gyermekek társadalmi és érzelmileg elég érettek ahhoz, hogy korán kezdjék meg az iskolát. Gyakran előnyben részesítik az idősebb gyermekek társaságát, és gyakran kevesebb viselkedési problémával járnak, amikor az osztálytársaik idősebbek, mint ők. - Fizikai érettség
Aszinkron fejlődésük miatt a tehetséges gyermekek fizikai fejlődése elmarad az érzelmi és szellemi fejlődéstől. Várakozás, hogy fizikai fejlődésük felzárkózzon, problémákat okozhat nekik tudományos és társadalmi szempontból. Emellett a tehetséges gyerekek rossz hírnévnek örvendenek a rossz kézírásukért. Gyorsabban tudnak gondolkodni, mint amennyit csak írnak, ami arra készteti őket, hogy a dolgokat amilyen gyorsan csak tudják. Ez nem vezet szép kézíráshoz. Egy év múlva még nem fog megoldani ezt a problémát. Ami a gyermekek fizikai méretét illeti, nincs garancia arra, hogy egy további év várakozásakor a gyermek gyorsabban nő. Ha egy gyermeket még egy évre visszaszállít, az lehet, hogy ugyanolyan méretűre kezd, mint az idősebb gyermekek, de néhány év múlva előfordulhat. (Érdekes megjegyezni, hogy nem vagyunk képesek átugrani egy olyan gyermeket, aki korára nézve nagy, annak ellenére, hogy mérete zsarolódáshoz vezethet, ebben az esetben az akadémiai igények fontosságát értjük.) - A serdülőkori hatás
A gyerekek, még a nem tehetségesek is különböző arányban érettek. Egy olyan gyerek, aki ugyanolyan korú, mint az osztálytársak, eddig nem lehet társadalmilag vagy érzelmileg elég érett. Nem biztos, hogy biztos lehet benne, hogy egy korai gyermek korántsem többé-kevésbé kész, mint egy évvel idősebb gyermekek. Ami a vezetést illeti, ez a szülő döntése. Nem minden 16 éves vezet, függetlenül attól, hogy mikor indult iskolába. Nem minden tehetséges gyermek érdekli a sportot, így a jövőbeni vágy alapja a döntés elé állításra nem feltétlenül érvényes. Egyes sportágakat például nem befolyásolja a fizikai méret, pl.
Felbontás
Nincs probléma megoldása. Az a döntés, hogy egy gyermeket korai iskolába helyeznek, kínzó. A szülők aggódnak, hogy melyik lehetőség teszi lehetővé a gyermek számára, hogy a legjobban illeszkedjen a többi gyermekhez. Sajnos, nem valószínű, hogy tökéletes illeszkedés lenne. Ha egy gyermek szociálisan vagy érzelmileg nem áll készen az iskolába, akkor nehéz lehet a gyermeknek beállítani. Azonban a várakozás, hogy az extra év az oktatási környezetet elviselheti. Ráadásul még akkor is, ha egy rendkívül tehetséges gyermek társadalmilag, érzelmileg és akadémián készen áll arra, hogy korán kezdjen iskolába, az ütem és az oktatás mélysége még túl lassú és sekély is lehet.
Semmi válasz nem igaz minden tehetséges gyermek számára. A szülőknek meg kell fontolniuk gyermekük érzelmi és társadalmi érettségét, de figyelembe kell venniük a gyermek időrendi korában. A tehetséges négyéves úgy gondolkodik, mint egy hat vagy hét éves, de ötéves érzelmei és szociális készségei vannak. Ez azt eredményezheti, hogy túlságosan éretlennek tűnnek az iskolában, amikor ténylegesen a többi ötéves korosztályba illeszkednek, legalábbis érzelmileg. Intellektuálisan még mindig előttük állnak.
Azt is figyelembe kell venni, milyen messze van egy tehetséges gyermek. Minél tehetségesbb a gyermek, annál jobb lesz a gyermek a korai iskola kezdetén. Valójában előfordulhat, hogy a gyermeknek valamikor meg kell előrehaladnia. Minden évben figyelemmel kell kísérni a gyermek előrehaladását, és újra kell értékelni az elhelyezést.
A szülők számára az egyik legfontosabb dolog, hogy megértsük, hogy a tehetséges gyermekek korai bejutásának és más típusú gyorsulásának bizonyítékai túlnyomórészt pozitívak. Gyakorlatilag nincs bizonyíték arra, hogy visszanyerje a rendkívül tehetséges gyermeket - ha ő szociálisan és érzelmileg készen áll. Amint azt Shakespeare mondja, "Van a dörzsölés". A gyermek társadalmi és érzelmi felkészültségének meghatározása nem mindig könnyű. A szülők a gyermekeik óvodai tanáraival és gyermekeik gyermekorvosával beszélhetnek az értékeléshez.