Milyen szerepet játszik az MI a gyerekek tanulási módjában, és mit tehetnek a szülők
Ha hallottad a "tanulási stílus" kifejezést, előfordulhat, hogy azt is leírta, hogy hogyan tanul a gyermek (ahogyan az egyik gyerek a legjobban vizuálisan tanul, míg a másik a mozgáson keresztül tanul.) Az ilyen jellegzetességekkel járó probléma az, hogy minden gyerek különböző módokon (látás, érintés stb.) Tanul, és miközben egy gyermek jobban megragadja az információt egy megközelítésben egy adott időpontban, ugyanaz a gyermek tanulhat valami másat a másik megközelítésen keresztül egy másik helyzet.
A gyermekeknek úgy, mint egy "tanulási" stílust vagy másikat, nem pontosak és korlátozóak.
Egy sokkal jobb módja annak, hogy megértsük az egyéniséget, hogyan tanulják meg a gyerekek az alkalmazást, amit "többféle intelligenciának" neveznek. Meghatározta Howard Gardner, Hobbs professzora a megismerés és az oktatás a
A Harvard Graduate School of Education, többféle intelligencia, vagy MI, vitatja az ötletet, hogy van egy olyan intelligencia, amellyel születtünk, ami mérhető - például IQ tesztekkel - és ez az intelligencia nem változtatható meg. Gardner szerint legalább 8 különböző emberi intelligencia létezik, és minden ember az összes ilyen MI-vel születik.
Gardner MI elmélete szerint az embereknek egyedi és különféle intelligenciaprofiljaik vannak, amelyeket különböző biológiai és környezeti tényezők alakítanak ki. Például egy gyermeknek erősebb zenei intelligenciája és matematikai intelligenciája lehet, míg a másiknak erősebb nyelvi vagy interperszonális intelligenciája van, és ezek a különféle MI profilok az egyéni tapasztalatok és a genetikai változatok miatt annyira különbözőek.
Mi a többszörös intelligencia?
Itt vannak a Dr. Gardner által definiált MI típusai:
- Térbeli: Képes megjeleníteni, létrehozni és manipulálni valamit a térben, például, amit egy repülőgép-pilóta vagy építész vagy sakk-játékos tehet.
- Testi-kineszetikus: Ez a fajta intelligencia a bruttó motortudás vagy a finom motoros képességek használatával jár együtt ahhoz, hogy kifejezze magát, illetve problémákat hozzon létre, tanuljon meg vagy oldjon meg; magában foglalja a koordinációt és ügyességet, valamint az egész test vagy testrészek, például a kezek használatát.
- Zenei: Képesség kifejezni, megérteni és létrehozni a zenén keresztül - éneklés, hangszerhangok készítése, zeneszerzés, vezetés stb. A zenei képességek, mint például a ritmusra, a szurokra, a hangra, a hangzásra való érzékenység.
- Nyelvi: Képes hangolni a szavak és a hang, a ritmusok, az inflexiók és a szavak mérőjeként, ahogy a költő is. Lehet olvasást, írást, beszédet, az idegen nyelv iránti affinitást.
- Matematikai / Logikai: Megérteni és felismerni a számok és cselekmények vagy szimbólumok mintázatát és összefüggéseit, amelyek számítástechnikai készségekkel rendelkeznek, képesek a különböző problémák logikai megoldására.
- Interperszonális: Néha szociális intelligenciaként említik az interperszonális intelligencia azt a képességet, hogy más emberek érzelmeire, érzelmeire és temperamentumára is alkalmazkodni tud. A magas interperszonális intelligenciával rendelkező magánszemélyek általában jól tudnak kommunikálni és megérteni más embereket, és jók a másokkal való munkában.
- Intrapersonal: Saját érzelmek, gondolatok, aggodalmak és vonások tudatossága, és képesek arra, hogy saját maguk értelmezését saját impulzusuk és magatartásuk ellenőrizzék, és terveket és döntéseket hozzanak.
- Természetes: A természet - növények, állatok, környezet stb. Megértésének képessége - és azonosítása, megfigyelése, kategorizálása és megértése és megkülönböztető jellemzői. Ez az intelligencia segít abban, hogy a természeti világban elemeket és mintákat használjunk termékek létrehozására vagy problémák megoldására.
Hogyan segíthetnek a szülőknek az MI-nek, hogy segítsen a gyerekeknek megtanulni?
A szülők tudják, hogy a gyerekeknek egyedülálló képességeik és érdekeik vannak, és hogy még a testvérek is nagyon különböző természetes képességekkel rendelkeznek, és szeretik és nem szeretik. Egy gyerek felfalhatja a könyveket és a táncos szeretetet, egy másik szereti az állatokat, és egy másik gyermek szeretheti a zenét és a matematikát. Ez az emberi lények szépsége - olyan érdekes és különféle lények vagyunk, és minden olyan szülő, aki látta a gyerekeket, érdekes érdeklődéssel és rögeszméssé válik valamivel, tudja, hogy a gyerekek nagyon sok egyén.
De amennyire természetes érzelmeket és tehetségeket látunk gyermekkorban, fontos emlékezni arra, hogy nem címkézzük meg a gyermeket, mint egy dolgot. "Van egy tendencia, hogy megpróbáljuk címkézni a gyerekeket, például az IQ tesztekkel, és amikor ezt teszed, hajlamosak kevesebb figyelmet fordítani folyékonyságára" - mondja Mindy L. Kornhaber, az Oktatáspolitikai Tanulmányok Tanszékének docense. Pennsylvania Állami Egyetem. Például amikor azt mondjuk, hogy a gyermek megtanulja a legjobban a kezével való munkát, nem csak figyelmen kívül hagyjuk azt a tényt, hogy minden gyerek tanul mindenféle különböző módszeren keresztül, de az, hogy hogyan tanulnak legjobban vagy milyenek azok, . A szülők bizonyos módokon táplálják és támogatják az MI-t a gyerekekben:
- Töltsön el időt a gyerekekkel, és nézze meg, mit szeret. Az egyetlen módja annak, hogy lépést tarts az érdekeivel, azzal, hogy időt takarít meg a gyermekeiddel, olyan egyszerű dolgokkal, mint a vacsora vagy a játék. Bónusz: A kutatások kimutatták, hogy ezek a szokásos tevékenységek a gyermekek javát szolgálják: A rendszeres családi vacsorákról kimutatták, hogy javítják a gyerekek egészségét és táplálékosságát , erős érzelmi és szellemi készségeket fejlesztenek ki, és jó magatartáshoz vezetnek; és a gyerekekkel való szórakozás és a gyerekekkel való kapcsolat olyan gyerekekhez kötődik, akik empatikusabbak , kevésbé idegesek és boldogabbak.
- Értékelje a gyermek erősségeit, nem pedig arra, hogy megnézze, mit nem tud. Egy másik probléma a gyerekek címkézésével az, hogy amikor ezt tesszük, hajlamosak vagyunk látni a dolgokat, ami hiányzik, mondja Kornhaber. Ahelyett, hogy gondolkodna: "A gyermekem nem jó tanulni olvasni vagy írni", építsd fel gyermeke büszkeségét azokban a dolgokban, amelyekben jó és tetszik. "A MI segíti a szülőket, a tanárokat és a gyerekeket, hogy megértsék a gyermekek erősségeit, és hogyan segítsék őket a problémák elsajátításában és megoldásában" - mondja Kornhaber.
- Engedje el a gyermekeit különböző módon. Ha gyermeke nehézségekbe ütközik a házi feladat témájáról szóló esszé írásában, akkor növelje bizalmát azzal, hogy más módszerekkel bevonja őt, miközben segíti őt abban, hogy dolgozzon az írói készségeken. Például, ha a békák életciklusáról írnia kell, kérdezheti tőle, hogy mit tanul (talán egy videót nézett, és leírhatná, hogy egy békaimádat lehúzzon, és például egy pöttyösre fordul), mondja Kornhaber. Kérdezd meg tőle, hogy rajzoljon egy képet arról, hogy ez milyen lehet, vagy megmondja neked a békák különböző mintáiról vagy színeiről.
- Tekintsük a mai elvárásaikat. Míg a fiatal gyerekek várhatóan elolvassák az alapvető matematikai készségeket a fiatalabb és fiatalabb korosztályokban, sőt az óvodák elvárják, hogy végezzenek házi feladatot, és jól teljesítenek a teszteken, az a tény, hogy a kisgyermekek egy évvel ezelőtti . A nagyobb nyomás nehezebb várakozásokkal jár, de ez nem jelenti azt, hogy a 3. évfolyam alatt minden kisgyermeknek meg kell haladnia a fejezetkönyvet. Hacsak nem észleli a tanulási problémák jeleit , próbáljon pihenni, és hagyja, hogy a gyermeke a saját tempójában növekedjen.
- Ne feledje, hogy ez egy pillanatfelvétel. A gyermek intelligencia-profilja az, ami akkoriban van - nem az, ami mindig így lesz. Kifejezze gyermekét mindenféle tevékenységre és tapasztalatra, és hagyja, hogy saját módján tanuljon és fejlődjön.
- Nézd meg más intelligenciák értékét. Az óvodában értékeljük és dicsérjük mindazt, amit a gyerekek felfedeznek és megosztanak velünk; de harmadik évfolyamon a gyerekek várhatóan jó matematikában és olvasatban, vagy úgy vannak címkézve, mintha nem jó tanulók, mondja Kornhaber. Akkor, amikor a gyerekek végzettek és belépnek a világba, a dolgok újból megnyílnak, és az információszerzés és megosztás különböző módjai és más készségek és tehetségek megszerzése újból felértékelődik, és a természetes MI gyerekek eleinte mindenki visszajön. "Csak a nyelvi és matematikai értékelések, és nem más intelligenciák értékelése rossz kárt okoz a gyerekeknek" - mondja Kornhaber.
Hogyan használhatják az iskolák az MI-t, hogy segítsenek a gyerekeknek megtanulni?
Mivel mindenkinek megvan a maga egyedi hírszerzési profilja, a tanároknak különböző információkat kell bemutatniuk, és lehetővé kell tenniük a gyerekeknek, hogy megmutassák, amit tanult. Például egy tanár taníthatja a gyerekeket a vízciklusról, nem csak az osztály előtt, hanem arról is, hogy filmet játszik róla, vagy a gyerekek létrehoznak modelleket, vagy járnak el, hogy megmutassák, mit tanultak . "A tanárok gondolkodhatnak a különböző tanulók hozzáférési pontjairól" - mondja Kornhaber. "Ha egy gyerek nem képes felgyorsítani az olvasást, akkor gondolkodhat el rajta, hogy mit érdekel. Ha szereti a gépeket, akkor gyermeket rajzolhat fel, címkézheti a részeket, és beszélhet arról, hogyan használják, vagy hogyan működik. Lehet, hogy talán olvassa a gépet. "Egy olyan általános iskola példájára is hivatkozik, amelyben egy tudománytanár és egy társadalomtudományi tanár ténylegesen dolgozott egy valódi régészeti ásatás kifejlesztésében egy helyi oldalon. "A térképek elkészítették a területet, megismerték a terület történelmét, megtanulták, hogyan végezzen ásatást egy helyi régésztől, beleértve azt is, hogy miként vigyázzanak az általuk feltárt tárgyakra, elvégezték a tárgyak azonosítására irányuló kutatásokat, és mindezekből fejlődtek. aktuális múzeumi kiállítás "- mondja Kornhaber. "A pedagógusok sokféle módon használhatják a különböző erősségeket a gondolkodó tantervezés és tanítási gyakorlat révén."
A tantárgy különböző módokon történő bemutatása két fontos dolgot tesz lehetővé: a diákoknak több lehetőség van az anyag megértésére (egyes gyerekek jobban megismerhetik, ha olvasnak róla, mások a történet eljátszásával, másokkal a témával kapcsolatos dolgokkal) , ugyanakkor segít a tanulóknak abban, hogy jobban és mélyen megértsék az anyagot, mivel többféle módon tudnak gondolkodni, gazdagabb tanulási élménnyé téve őket, lehetővé téve számukra, hogy valami másra gondoljanak és segítsenek Ők elsajátítják a témát. Az MI megértése segíthet abban, hogy a tanárok és a szülők ne csak gazdagabb tanulási élményt nyújtsanak a gyerekeknek, hanem segítik a tanulást a szórakozásnak és a jutalomnak.